» Veröffentlicht am
23. Februar 2023
Good Practice – Inklusion in der Chemiedidaktik
Name: Frau Prof. Dr. Stefanie Schwedler
Fakultät /Fachgebiet: Fakultät für Chemie und Didaktik der Chemie
An der Uni seit: Rätin seit 2013, Professorin seit 2022
Lehrveranstaltung und Lehrveranstaltungsart: Inklusives Experimentieren und Modellieren an der Schnittstelle zwischen universitärer und
schulischer Chemiedidaktik (Seminar, SoSe 19, SoSe 20, SoSe 21, SoSe 22)
Gefördert durch: Qualitätsfonds der Universität Bielefeld
Übertragbarkeit auf andere Fachgebiete: Gut
(bezüglich NaWi-Lehramt)
(Digitale) Innovation: Mit der Lehrveranstaltung „Inklusion in der Chemiedidaktik“
ist es gelungen, eine praxisorientierte, inklusionsspezifische
Vermittlung in der Chemiedidaktik zu etablieren. Angehende
Chemielehrkräfte werden gezielt an die Gestaltung und Reflexion eines
inklusiven Lernangebotes mit Experimenten und gegenständlichen
Funktionsmodellen herangeführt. Die Aufbereitung der Materialsammlungen
verstetigt die bisherigen, sehr guten Arbeitsergebnisse und bildet eine
gute
Grundlage für die zukünftige Durchführung sowie den Austausch mit
Lehrkräften und Expert:innen in der Region.
Die Studierenden sollen ihre Kompetenzen hinsichtlich
inklusiver Unterrichtsformen ausschärfen und sich kritisch mit dem
Inklusionsbegriff und der Umsetzung in der Chemiedidaktik
auseinandersetzen. Zu diesem Zweck ist die Lehrveranstaltung in einen
theoretischen und einen praktischen Teil untergliedert. Zum einen setzen
sich die Studierenden mit den Ergebnissen chemiedidaktischer Forschung
im Bereich Inklusion auseinander und betrachten über die
Gelingensbedingungen inklusiven Unterrichts auch die Chancen, Risiken
und Herausforderungen des inklusiven Schulalltags. Zum anderen gestalten
die Studierenden nach dem Paradigma des projektbasierten Lernens eigene
Lerneinheiten zu Experimentiersettings und entwickeln Modelle und
Materialien, die Heterogenität berücksichtigen.
Die
Lehrveranstaltung wurde durch einen Fragebogen mit Vignettenteil sowie
offenes Feedback evaluiert. Dabei wurde auch die Kompetenzentwicklung
der Studierenden erfasst. Insgesamt betonen die Studierenden die
Komplexität der Gestaltungsaufgabe, aber auch ihren Lernfortschritt
durch das authentische, herausfordernde Problem.
- Curriculare / Modulare Verankerung
Die Lehrveranstaltung Inklusion in der Chemiedidaktik ist im Modul
21-M55 Didaktik der Chemie II: Inklusion (GymGe/HRSGe) verankert.
Schwierigkeiten & Lösungen
Hauptschwierigkeit ist es, den Studierendenteams im Umgang mit der
sehr komplexen Problemstellung angemessene Hilfestellungen und gutes
Feedback zu geben. Daher wurde im Seminarkonzept verankert, dass jede
Gruppe neben Rückmeldungen zu Einzelaspekten auch mindestens ein
Lehrendenfeedback sowie ein Peer-Feedback zu ihrem Gesamtkonzept erhält,
noch bevor das fertige Produkt im Abschlussworkshop vorgestellt wird.
Darüber hinaus ist es nicht trivial, die notwendigen chemiedidaktischen
und inklusionspädagogischen Kompetenzen durch die Dozierenden
abzudecken. Um dieses Problem zu lösen wurde einerseits auf Kooperation
mit Wissenschaftler:innen der Universität Würzburg und andererseits auf
Lehrendentandems gesetzt.
Welche Unterstützung habe ich genutzt:
3D-Druck von haptischen Funktionsmodellen durch das Digital Learning Lab (Medienpraxis der Uni Bielefeld)
Welches Projekt steht als Nächstes an?
Die Aufbereitung der Materialsammlungen verstetigt die bisherigen
Arbeitsergebnisse und bildet eine gute Grundlage für die zukünftige
Durchführung. Um den Praxisbezug zu verstärken, ist ein Austausch mit
Lehrkräften der Region sowie die Erprobung ausgewählter studentischer
Erarbeitungen Schüler:innengruppen angedacht...
Mehr erfahren:
Aus der Lehrkooperation mit den Wissenschaftler:innen der Universität
Würzburg hat sich inzwischen ein Forschungsprojekt zu inklusiven
Kompetenzen in der Lehramtsausbildung entwickelt. Weitere Informationen
dazu finden sich in
Schwedler, S, Weirauch, K, Reuter, C., Zimmermann,
J. (2022): Planungskompetenz für inklusiven naturwissenschaftlichen
Unterricht - eine Interventionsstudie mit Lehramtsstudierenden aus
Chemiedidaktik und Sonderpädagogik, Gesellschaft für die Didaktik der
Chemie und Physik Band 42, 360-363
Prof. Dr. Stefanie Schwedler
Fakultät für Chemie
stefanie.schwedler@uni-bielefeld.de
0521 106 2038
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