In der Bielefelder Zeitschrift "Die Materialwerkstatt" (DiMawe - Zeitschrift für Konzepte und Arbeitsmaterialien für Lehrer*innenbildung und Unterricht) ist ein Themenheft erschienen, in dem fünf digitale Lehr-Lern-Bausteine zu inklusiver Didaktik, adaptiver Lehrkompetenz und Sprachbildung vorgestellt werden. Sie wurden von den Kolleg*innen des Projekts "Fachdidaktische Qualifizierung Inklusion angehender Lehrkräfte an der Humboldt-Universität zu Berlin" (FDQI-HU) als Blended-Learning-Einheit für den Einsatz in der Lernplattform Moodle entwickelt und im Rahmen des Themenheftes für die Nutzung durch andere lehrkräftebildende Akteur*innen didaktisch aufbereitet. Das Heft gibt einen Einblick in die Nutzungsmöglichkeiten der Bausteine, die Erfahrungen der Lehrenden sowie Ergebnisse der Evaluation und stellt den gesamten Moodle-Kurs als Datei zur Nachnutzung zur Verfügung.

Link zum Themenheft

Die BiProfessional-Teilmaßnahme 15 betont die Wichtigkeit von professionsübergreifender Zusammenarbeit für das Gelingen schulischer Inklusion. Im Sinne einer inklusionsorientierten Lehrer*innenbildung wurde das hochschulübergreifende Seminarkonzept "Multiprofessionelle Kooperation in inklusiven Ganztagsschulen" entwickelt. Aktuell wird dieses federführend von Alessa Schuldt und Manfred Palm unter Beteiligung weiterer Kolleg*innen umgesetzt und bietet Studierenden des Regelschullehramts, des sonderpädagogischen Lehramts und Studierenden mit sozialpädagogischer Ausrichtung die Möglichkeit, sich praktisch mit multiprofessioneller Zusammenarbeit im inklusiven Schulalltag auseinanderzusetzen und diese gleichzeitig zu erproben.

Für diesen Zugang wurde das Konzept nun mit der vom Stifterverband initiierten Auszeichnung "Hochschulperle des Monats" geehrt. Mit den Hochschulperlen zeichnet der Stifterverband innovative Lehrprojekte aus. Das Jahr 2023 steht unter dem Motto "Lehrkräftebildung neu denken". Hinsichtlich ihrer Entscheidung, die Hochschulperle des Monats an das Bielefelder Projekt zu vergeben, betont die Jury:

„Lehramts- und andere Studiengänge werden immer noch stark getrennt voneinander veranstaltet. Das Seminar zeigt, wie zeitgemäße Lehre aussehen kann und wie wichtig es ist, Lehrveranstaltungen für verschiedene Professionen zu öffnen.“

Einen Schwerpunkt von BiProfessional - dem Bielefelder Standortprojekt der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" (QLB) - stellt die Beforschung und Weiterentwicklung einer inklusionssensiblen Lehrer*innenbildung dar. So ist BiProfessional auch Mitglied im QLB-"Netzwerk Inklusion".

Am 19.11.2021 wurde unter Organisation der BiProfessional Teilprojekte 4 & 5 das jährliche Treffen des Netzwerks "in" Bielefeld ausgerichtet (pandemiebedingt fand die Veranstaltung online statt). Im Zentrum stand die Diskussion von Lehrmaterialien für eine inklusionssensible Lehrer*innenbildung und weitere Ausgestaltung der Netzwerkarbeit.

In dem folgenden Bericht auf der QLB-Homepage wird auf den Tag zurückgeblickt:

Direktlink zum Bericht "Lehrkonzepte für eine inklusionssensible Lehrerbildung: Jährliches Treffen des „Netzwerk Inklusion“"

Der kürzlich erschienene Sammelband "Schulische Inklusion als Phänomen – Phänomene schulischer Inklusion" nimmt seinen Ausgangspunkt in einer von der Bielefeld School of Education im Wintersemester 2017/18 organisierten Ringvorlesung zum Thema "Theoretisch-fachdidaktische Zugänge zum Thema schulische Inklusion".

Durch Diskussionen im Rahmen der Ringvorlesung wurde deutlich, dass es ausdifferenzierenden disziplinären Bestimmungen zur Annäherung an das Phänomenale schulischer Inklusion bedarf. Dies nahmen die (Bielefelder) Herausgeber*innen zum Anlass, fachdidaktische Spezifika und Eigenlogiken schulischer Inklusion in einem Band zu vereinen.

Die 14 Beiträge des Buches liefern einen Einblick in fachbezogene Inklusionsdiskurse und illustrieren die jeweiligen "typischen" fachdidaktischen Phänomene schulischer Inklusion an Beispielen. Dabei stammen die Beiträge aus den Didaktiken der Geistes- und Sozialwissenschaften, der Sprachen sowie der Naturwissenschaften.

So entstand ein Band, der disziplinäre Eigenlogiken bundesweit sichtbar macht und zugleich zur stärkeren Vernetzung innerhalb der Bielefelder Lehrer*innenbildung beitrug. Viele der hier beteiligten Autor*innen sind ebenfalls Mitwirkende im Bielefelder "Zentrum Inklusionssensible Lehrer*innenbildung".

Zu dem am 13.04.2021 stattgefundenen Austauschtreffen anlässlich der Zwischenevaluation zum Stand der Umsetzung der gemeinsamen Empfehlungen von HRK und KMK "Lehrerbildung für eine Schule der Vielfalt" (siehe Einladung) wurde auf den Seiten der Qualitätsoffensive ein kurzer Rückblick veröffentlicht: