Donnerstag, 23. Mai 2019 | 13:00 Uhr bis 14:00 Uhr | Raum X-E1-232

Impuls: Dr. Marina Böddeker | Fakultät für Gesundheitswissenschaften und Dörte Husmann | Career Service

Uni und dann? Veranstaltungen zur Berufsorientierung und beruflichen Zielfindung in Kooperation mit Arbeitgebenden gestalten

Besonders interdisziplinäre Studiengänge bereiten Studierende auf eine Vielzahl von möglichen Berufsfeldern vor. Studierende reagieren aber bei der Vorbereitung auf den Berufseinstieg oft verunsichert auf diese vielen Optionen: Welche meiner Kompetenzen sind gefragt und welche Arbeitsfelder passen überhaupt zu meinem Abschluss? Hier setzt das berufsorientierende Konzept der Fakultät für Gesundheitswissenschaften an, um Studierenden die Möglichkeit zu geben, im direkten Austausch mit Ehemaligen und Arbeitgebenden konkrete Informationen über Aufgaben und Anforderungen der verschiedenen Berufsfelder zu erhalten.

Seit Jahren führt Dr. Marina Böddeker an der Fakultät für Gesundheitswissenschaften die Veranstaltung Berufsorientierung im gesundheitswissenschaftlichen Bereich durch und hat ein berufsorientierendes Konzept entwickelt, das in der LehrBar vorgestellt wird.

Diese und weitere Veranstaltungen finden Sie auf den Seiten der LehrBar.

Donnerstag, 25. April 2019 | 13:00 Uhr bis 14:00 Uhr | Raum X-E1-103

Impuls: Prof. Dr. Moritz Kaßmann | Fakultät für Mathematik

Mathematik-Vorlesungen für Studierende naturwissenschaftlicher oder medizinischer Studiengänge

Viele Studierende, die ein Studium in Fächern wie Psychologie, Chemie, Medizin oder Biologie beginnen, haben - vorsichtig gesprochen - ein reserviertes Verhältnis zur Mathematik. Wer z. B. Biologie studieren will, denkt typischerweise eher an die phänomenologische, deskriptive Seite des Faches und nicht so sehr an quantitativ-theoretische Aspekte. Erst mit zunehmender Einsicht in die charakteristischen Eigenschaften naturwissenschaftlicher Erkenntnisgewinnung wird den Studierenden die Rolle der Mathematik als unverzichtbare Sprache bzw. als Werkzeug deutlich, z. B. bei der Auswertung von Messdaten und bei der Theoriebildung. Die Frage, wie es gelingen kann, die vom Prinzip her abstrakte Mathematik Studierenden näher zubringen, deren wesentliches Interesse in ihrem Studienfach (hier Biologie) und nicht in der Mathematik liegt, wird Prof. M. Kaßmann an einigen konkreten Beispielen vorstellen.

Kaßmann ist für seine motivierende Vortragsweise bekannt und wir hoffen auf große Resonanz.

Diese und weitere Veranstaltungen finden Sie auf den Seiten der LehrBar.

Donnerstag, 28. März 2019 | 13:00 Uhr bis 14:00 Uhr | Raum X-E1-103

Impuls: Dr. Miriam Pankatz & Janine Bröder | Fakultät für Erziehungswissenschaft

Die Begleitung studentischer Forschungsarbeiten durch Sprechstunden und Meilenstein-Reporting: Möglichkeiten zur Gestaltung einer zielführenden Steuerungs- und Rückmeldekultur

Studierende führen in Seminaren und für Qualifikationsarbeiten eigene Forschungen durch. Dabei ist es in der Betreuung durch Lehrende hilfreich, wenn Probleme im Forschungsprozess möglichst frühzeitig erkannt und bearbeitet werden. Dadurch kann verhindert werden, dass Fehler aus einer frühen Phase des Arbeitsprozesses erst bei der Abgabe einer schriftlichen Arbeit zur Benotung auffallen, wenn nicht mehr gegengesteuert werden kann. In der Praxis werden Beratungsangebote aber oft nicht angenommen, oder Studierende suchen Sprechstunden schlecht vorbereitet und ohne ein klar definiertes Anliegen auf. Weiterhin kommt es schnell zum Zeitverzug und Stresssituation vor einer Deadline.

In zwei Lehrforschungsprojekten wurde ein Ansatz entwickelt und erprobt, der diese Probleme auffangen möchte. Die Impulsgeberinnen laden zu einem Austausch darüber ein.

Diese und weitere Veranstaltungen finden Sie auf den Seiten der LehrBar.

Donnerstag, 28. Februar 2019 | 13:00 Uhr bis 14:00 Uhr | Raum X-E1-103

Impuls: Swantje Lahm | Zentrum für Lehren und Lernen (ZLL)

Durch "Schreiben in der Lehre" zum Dialog mit Studierenden?

In ihrem Buch "Schreiben in der Lehre" verfolgt Swantje Lahm die Grundidee, dass der Austausch mit Studierenden in Lehrveranstaltungen ein qualitativ höheres Niveau erreicht, wenn man sie über Inhalte schreiben lässt und die studentischen Texte dann für die gemeinsame Auseinandersetzung nutzt. Man könnte einwenden, dass es sich hierbei um einen idealistischen Anspruch handelt, der mit der Lehrrealität nur wenig zu tun hat. Wie sieht die Praxis des studentischen Schreibens in der Lehre wirklich aus?

Diese LehrBar lädt ein zum Austausch über Anspruch und Wirklichkeit von "Schreiben in der Lehre". Zu Beginn liest die Autorin aus dem ersten Kapitel.

Diese und weitere Veranstaltungen finden Sie auf den Seiten der LehrBar.

Donnerstag, 31. Januar 2019 | 13:00 Uhr bis 14:00 Uhr | Raum X-E1-103

Melanie Fröhlich & Anna Surmann | Zentrum für Lehren und Lernen (ZLL) und Dr. Christiane Henkel | Schreibberaterin

"Zusammen schreibt man weniger allein" - ist das so? Ein Schreibratgeber im Gespräch.

Mit welchen Anforderungen sind Studierende beim Schreiben konfrontiert? Ist Zusammenarbeit beim Schreiben eine zusätzliche Anforderung, gar Überforderung oder kann es auch Entlastung bringen? Wie nützlich sind die Anregungen dieses Schreibratgebers? Können sie von Studierenden direkt umgesetzt werden oder aber braucht es Tutor*innen oder Lehrende als vermittelnde Instanz? Wie wird der Schreibratgeber insbesondere an der Universität Bielefeld eingesetzt und ist er für jedes Fach geeignet?
Die Schreib- und Hochschuldidaktikerinnen Melanie Fröhlich, Anna Surmann und Dr. Christiane Henkel lesen aus ihrem Buch und laden zu einem Austausch über diese Fragen ein.

Diese und weitere Veranstaltungen finden Sie auf den Seiten der LehrBar. 

15 Studierende in zwei Stunden effizient beraten?! - Von zeitaufwendiger Einzelberatung wissenschaftlicher Hausarbeiten hin zu leitfadengesteuerter Peer2Peer-Beratung

Donnerstag, 25. Oktober 2018 | 13:00 Uhr bis 14:00 Uhr | Raum tba

Impuls: Katharina Josefine Bökmann | Fakultät für Erziehungswissenschaft

Seminare mit hohem Korrekturaufwand wissenschaftlicher Hausarbeiten erfordern enorme zeitliche Kapazitäten der Lehrenden. Wie aber können Studierende bereits während des Semesters effizient, zielorientiert und gleichzeitig ressourcenschonend beraten werden?

Der Impulsvortrag von Katharina Bökmann wird hierzu einen Einblick in eine integrierte, von der Lehrkraft organisierte und gesteuerte Beratung, mit einem vorgelagerten Peer2Peer-Element geben. Die Stärken der Studierenden untereinander zu nutzen, an wesentlichen Punkten jedoch als Lehrkraft unterstützend und beratend zur Verfügung zu stehen, zeichnen diesen Ansatz aus. Neben einer deutlichen Qualitätssteigerung des Hausarbeitsprozesses auf Seiten der Studierenden, ergibt sich so eine immense Zeitersparnis auf Seiten der Lehrenden.

 Diese und weitere Veranstaltungen finden Sie auf den Seiten der LehrBar.

Am Donnerstag, 24. Mai 2018 findet von 13:00 (s.t.) bis 14:00 Uhr in Gebäude X, Raum E1-103 die LehrBar unter dem Titel "Portfolio-Cover-Letters: Von Studierenden über ihr eigenes Lernen lernen" statt.

In ihrer Arbeit mit Schreibportfolios als Studienleistung lassen Tyll Zybura und Katharina Pietsch die Studierenden Cover Letters schreiben, in denen sie über die Arbeiten im Portfolio und ihre Gründe für die Auswahl reflektieren. Aus diesen Cover Letters lernen die Lehrenden viel mehr über das Denken, Arbeiten und Lernen der Studierenden im Seminar als durch klassische Evaluations- oder Testformen. In dieser LehrBar wird der Portfolio-Cover-Letter als Reflexionsformat vorgestellt, aber auch davon berichtet, wie Einsichten aus den Cover Letters bei den beiden Impuls-Gebern zu größerer Wertschätzung ihrer Studierenden als Lernende beigetragen haben. 

Einen kurzen Impuls geben Tyll Zybura und Katharina Pietsch aus der Anglistik.

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Fachspezifische Schreibratgeber im Gespräch

Donnerstag, 28. Juni 2018 | 13:00 Uhr bis 14:00 Uhr | Raum X-E1-103

Impuls: Dr. Friederike Neumann | Abteilung Geschichtswissenschaft und PD Dr. Torsten Strulik | Fakultät für Soziologie

Was nützen Schreibratgeber? Und welche Vorzüge haben fachspezifische Schreibratgeber? Wie unterscheidet sich das Schreiben in der Soziologie vom Schreiben in der Geschichtswissenschaft? Lassen sich Spezifika geschichtswissenschaftlichen bzw. soziologischen Schreibens schriftlich vermitteln?

Die Historikerin Friederike Neumann und der Soziologe Torsten Strulik lesen aus ihren Büchern und laden zum Gespräch über diese Fragen ein.

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Am Donnerstag, 26. April 2018 findet von 13:00 (s.t.) bis 14:00 Uhr in Gebäude X, Raum E1-103 die LehrBar unter dem Titel "Kurskonferenzen: Studierende als Forschende ernst nehmen" statt.

Studierende machen nur selten die Erfahrung, dass die Ergebnisse ihrer Arbeit als Mittel akademischer Kommunikation und nicht ausschließlich als Bewertungsobjekt behandelt werden. Das hat auch Auswirkungen auf Sinn, Bedeutung und Motivation bei dem, was sie an der Uni tun. In dieser LehrBar wird Katharina Pietsch gemeinsam mit zwei Studierenden von ihren Erfahrungen mit einer Kurskonferenz berichten, die so weit wie möglich wie eine echte akademische Konferenz gestaltet war und den SeminarteilnehmerInnen die Gelegenheit geben sollte, mit ihren Vorträgen als Mitglieder der Diskursgemeinschaft ihrer Disziplin ernst genommen zu werden.

Einen kurzen Impuls gibt Katharina Pietsch aus der Anglistik.

Diese und weitere Veranstaltungen finden Sie auf den Seiten der LehrBar.

Am Donnerstag, 22. Februar 2018 findet von 13:00 (s.t.) bis 14:00 Uhr in Gebäude X, Raum E1-107 die LehrBar unter dem Titel "(Mathematische) Fachkultur als Hindernis für Studienanfänger?" statt.

Studienanfänger aus Studiengängen, in denen mathematische Methoden und Kenntnisse eine wichtige Rolle spielen, scheinen, wie eine Umfrage zu Beginn des 3. Semesters zeigt, mehrheitlich der Überzeugung zu sein, dass die mathematischen Vorlesungsinhalte sehr wenig mit ihrem Studiengang zu tun haben, und bezweifeln, ob die dort angebotene Mathematik für ein erfolgreiches Fachstudium und für eine erfolgreiche, spätere Berufstätigkeit tatsächlich von Bedeutung ist.
Neben zahlreichen Gründen, die oft unter dem Begriff mangelnder Studierfähigkeit zusammengefasst werden, vermuten wir als weiter reichende Ursache eine stabile Kommunikationsbarriere zwischen der voll entwickelten (mathematischen) Fachkultur der Lehrenden und der (noch) schulnahen und weitgehend wissenschaftsfernen Lernausgangslage der Studienanfänger. Eine ausdifferenzierte, abstrakte Fachsprache trifft auf Menschen, die die Bedeutung der Mathematik für ihr Studienfach noch nicht erfasst haben (können). Mögliche Folge: verhärtete Fronten und grundsätzliche Ablehnung. Die Fachschaft Chemie formuliert offenbar treffend: "Mathematik - Stolperfalle im Studium".
Es werden typische (mathematische) Beispiele für diesen "Clash der Kulturen" gegeben. Vergleiche zu anderen Studiengängen, in denen vielleicht ähnliche Kommunikationsbarrieren den Studieneinstieg erschweren, wären wünschenswert und könnten zu Lösungsmöglichkeiten führen.

Einen kurzen Impuls geben Tobias Bruch und Joachim Lotz aus dem Programm "richtig einsteigen.".

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Am Donnerstag, 25. Januar 2018 findet von 13:00 bis 14:00 Uhr X-E1-107 die LehrBar unter dem Titel "Teamteaching" statt.

Welche Möglichkeiten bietet Teamteaching für Lehrende und für die Qualität von Lehrveranstaltungen? Welche Herausforderungen entstehen bei der Implementierung? In dieser LehrBar möchten wir über unsere Erfahrungen mit Teamteaching an der Fakultät für Erziehungswissenschaft berichten und über Nutzen, Herausforderungen und Schritte zur Umsetzung ins Gespräch kommen. Seit 2014 bietet die Fakultät für Erziehungswissenschaft mit Teamteaching ein Angebot, u. a. um neue Lehrende in der ersten Zeit ihrer Lehrtätigkeit zu begleiten.

Einen kurzen Impuls geben Marina Böhner und Jantje Witt vom Programm "richtig einsteigen.", Fakultät für Erziehungswissenschaft.

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Am Donnerstag, 30. November 2017, findet von 13:00 (s.t.) bis 14:00 Uhr in X-E1-107 die LehrBar unter dem Titel "Authentische Beispiele nutzen. Zur Theorie-Praxis-Verknüpfung in der Lehre." statt.

Einen kurzen Impuls gibt Prof. Dr. Miriam M. Lüken aus der Fakultät für Mathematik - Institut für Didaktik der Mathematik.

Ein Hinweis zum Inhalt der Veranstaltung:

Welchen Nutzen hat der Einbezug authentischer, also "echter" Beispiele aus der Praxis in der universitären Lehre? Dieser Frage geht das Impulsreferat am Beispiel des Studiengangs Mathematische Grundbildung nach. Neben der Vorstellung von Schülerbearbeitungen, Interviewsequenzen und Schulbuchaufgaben soll ein Austausch über authentische Beispiele anderer Disziplinen sowie eine Diskussion der Bedeutung des Theorie-Praxis-Bezuges in den verschiedenen Fächern angeregt werden.

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Am Dienstag, 21. November 2017, findet von 14:00 (s.t.) bis 16:00 Uhr in X-E1-107 die LehrBar spezial unter dem Titel "Using narrative structure to improve comprehension of sciene articles" statt.

Einen kurzen Impuls gibt Mónica Gonzáles-Márques.

Why is reading scientific articles so difficult? Most learners experience a deep-rooted anxiety when told they must read scientific texts of any type. When asked, they describe the process as overwhelming, frightening, and intimidating (Negrete & Lartigue, 2004). Yet, when asked to read a novel, no such feelingsemerge. The experience most readers have with classic narrative is in stark contrast to reading science. Most never receive much training, other than being told repeatedly that what they are reading is not a story. We argue that this assessment is incorrect. If narrative underlies general information structuring, then it should also underlie scientific literature. As such, we propose that once students learn to read science as narrative, their comprehension will increase significantly.

Monica Gonzalez-Marquez is Lecturer and Research Associate at the Department of English, American and Romance Studies (IFAAR) at RWTH – Aachen University, Germany. Her research focuses on developing empirically tested methods to improve science reading skills using cognitive narrative.

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Impulsgeberin: Dr. Petra Weiß (Zentrum für Lehren und Lernen, Universität Bielefeld)
27.04.2017, 14:00 (s.t.) im Gebäude X, Raum X-E1-232

Wie läuft’s denn so? – Lehrveranstaltungen gemeinsam mit Studierenden verändern und weiterentwickeln
Erfahrungsberichte aus den Rechtswissenschaften und der Soziologie

In der LehrBar werden wir zwei Verfahren vorstellen, mit denen Sie jenseits klassischer Fragebogenevaluationen herausfinden können, ob Ihre Lehrveranstaltung so läuft, wie Sie es geplant haben bzw. ob Sie Ihre Lehr-Lernziele erreichen.

Die Zwischenevaluation im Semester (TAP) ist eine einfache und zugleich wirkungsvolle Methode, um bereits im laufenden Semester Rückmeldung zu erhalten, wie Studierende eine Lehrveranstaltung wahrnehmen. Die  Bielefelder Lernzielorientierten Evaluation (BiLoE) können Sie nutzen, um die Effektivität Ihrer Lehre zu überprüfen. Sie zielt darauf ab, zu überprüfen, ob und wie die in der Lehrveranstaltung genutzten Aktivitäten dazu beitragen, die Lehr-Lernziele einer Veranstaltung zu erreichen.

Über ihre Erfahrungen mit der BiLoE und mit dem TAP möchten sich Prof. Dr. Susanne Hähnchen (Fakultät für Rechtswissenschaft) und Prof. Dr. Alexandra Kaasch (Fakultät für Soziologie) mit Ihnen austauschen.

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Impuls: Prof. Dr. Katharina Kohse-Höinghaus (Arbeitsgruppe "Physikalische Chemie 1", Universität Bielefeld)

30. März 2017, 14:00 (s.t.), Raum: X-E1-103

In der LehrBar möchte ich einige Erfahrungen aus verschiedenen Veranstaltungsformaten nebst studentischem Feedback diskutieren. Ferner sollen einige Aspekte aus Beratungen im Ausschuss für Tertiäre Bildung des Wissenschaftsrats vorgestellt werden.

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